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2006年3月29日 作者:ghy [返回]

在自然实验教学中实施研究型课程的探索

 

知识创新依靠人才,人才的培养依赖教育。面对21世纪,飞速发展的信息技术和初露端倪的知识经济时代,教育改革和科技进步必将成为综合国力竞争的基础。创造力是一个国家进步的必然条件,没有想像力和创造力的民族是没有希望的。因此,在当今的教育领域,一个“以学生发展为本”,以提高学生的综合素质为目标、以培养学生的创新精神实践能力为重点,构建起了教育课题改革的新理念。这必将有利于学生素质的全面提高、学生个性的健康发展和学生创造能力的快速提升。在自然实验教学中实施研究型课题的终级目标是促进小学生科学素质得到的全面、协调的发展。

 

据北京师范大学发展心理研究所目前完成的一项对中国和英国青少年的创造性进行了比较调查,发现中国孩子的创造力远远低于英国学生。究其原因,除了独生子女所具有的特殊地位等因素外,最大的差异在于教学方式,西方国家教育注重探索,往往设计多种活动,而国内的教育重在教知识,这使学生把大量的时间用在记忆上。因此,作为科学的启蒙教育-------自然教育,更应在教学的观念手段和方法进行变革,由知识性学科转变为教育性学科,由讲知识讲结论在前转变为探索过程在前,探索结果在后;由教师讲授知识转变为尽可能地指导学生去自选获取知识和应用知识。自然实验教学是自然教育的核心,通过在自然实验教学中开设研究型课程,可以进一步提高学生综合素质,培养学生的自主创新能力,促进学生个体的差异发展。

 

由于我国课程主要以国家为主、地方课程为辅助,学校课程还未能受到重视,使得广大教师课程运作的自主性受到限制。自然实验教学只能根据教材内容,局限在课堂上的操作,学生的主动性无法得到体现,创新能力爱受到了制约。然而,在强调全面提高学生综合素质和创新能力的今天,自然实验教学理当在尊重学生个体和宏扬学生人性的大背景下,充分发挥学生学习的自主性,结合学校周围的自然教学资源,组织丰富多彩的研究型课题。自然实验教学内容丰富,涉及学科众多,可操作性强。通过设计多种研究型课题,培养学生个体的创新意识。在实施研究型课程强调几方面的工作:

 

1     强调学生全员参加研究,自然课教师起主导作用,在自然课堂上对课题研究进行辅导。侧重研究的途径、手段和方法。同时,还可以动员家长一起参加,共同担当资料的收集、实验的操作和结果的记录。甚至邀请专家担任学生课题研究的导师。例如:三年级学生学习了《水的净化》后,可以引导学生对自然水域中的水污染与防止进行研究。学生需要所涉及水方面的知识相当广泛,研究的课题也极其丰富。首先,组织全体学生参观自来水厂,邀请自来水厂的专家详细介绍制水的全过程。然后,引导学生分层次实施研究,如研究家庭节约用水的可行性、研究海水净化处理的可能性方法和雨水在城市中的综合利用等。

 

2     承认学生能力有一定的差距,甚至具有明显的差距。让学生以参加课题研究的形式开展活动,分工合作,互相帮助,共同进步,从而进一步缩小学生个体之间的能力差异。例如:在二年级《蜗牛》教学时,组织学生对《蜗牛生活习惯》课题进行研究。教师对学生进行分组时,让学生根据自己的个性和能力差异,自由结合合理分工,对蜗牛习惯的不同层次的领域进行研究,有电脑操作能力的学生,可通过上网收集蜗牛的种类用途。有饲养能力的学生,可以饲养蜗牛并记录蜗牛生活习惯。让学生在整个研究过程中,自主发现问题、解决问题和归纳结论。使每一个学生都能学习到适合自己的自然知识,从而使有潜能的学生有更大原发展空间,相对滞后的学生能学有所得,学有所成。

 

3     学生开展研究的目的是创新培养能力,转变学习方式。因此,在注重研究课题的全过程,注意要求学生做好资料收集和研究体会记录。在课题研究评价时,不偏重于研究成果的价值,而是注重学生在研究中的态度和实践的体验。例如:在六年级《煤的形成》教学中,教师可以把煤与环境保护和生态平衡联系起来,涉及诸如臭氧空洞、全球气候变暖和地球生物灭亡等深层次的课题,让学生自己选择相关的内容,并在整个研究过程中,适时关心学生在研究课题实施进程中所遇到问题或困难,培养学生自主解决研究课题的能力。力争在学生研究中培养他们的科学精神和创新能力。

 

4     对学生的研究课题,教师应该有所启发、指导,但只作参谋,不作指挥。鼓励学生顺着自己的思路开展课题研究,特别要鼓励学生在立题思路、实验手段、研究结果等方面有所突破和创新。例如:五年级在植物繁殖手段的研究中,教师启发学生对现在城市绿化建设中,普遍采用的大树进城做法进行研究。有的同学采用的是统计现状,通过查阅大量关于植物生长资料,来分析造成某种现象的原因。提出改进这一工作的意见。有的同学则先从阅读植物体生长规则入手,对比大树进城工作的进程时间及管理手段,设想出会产生的后果,再根据对大树的观察记录,总结书写出绿化方法的可行能报告。

 

总之,在自然实验教学中实施研究型课题,其真正的意义就在于把自然教学与社会生活联系起来,培养学生创新的精神和实践能力。通过学生的对课题的研究,提高了学生的综合素质,培养他们继续学习奠定了基础。

 

 

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