电教媒体在自然科学实验课中的作用

 

电化教育手段具有直观、形象、生动、感染性强的特点,因而能使以往教学中无法表现出来的事物和现象,生动形象地呈现在学生面前。例如:宏观世界的天体运动、星象活动、微观世界的核裂变、细胞分裂等等。再如难以直接观察的电流、电磁波、火山爆发等,都可以通过电影、电视教学,用较短的时间就能使学生获得真切的认识。
运用电化教育手段可以变大为小,变小为大,又可以变慢为快,变快为慢,也可以把运动的现象变成静止的,把相对静止的现象变成运动的,使作为教材的客观事物与现象变得适合学生学习要求。这就为学生学习科学知识提供了有利条件,使传授知识的效果大大提高。
一、电教手段能激发学生的学习兴趣
在经济飞速发展的时代,学生的学习兴趣和注意力的集中,已不能控制在教师的比划和讲读之中,仅用从前的教学方法已经不能满足学生的需要,要想尽快激起学生的学习兴趣,集中学生的注意力,就必须借助电教媒体。教学中,我发现有些爱玩而不专注的男同学,尽管成绩不突出,但他爱看书,好奇好胜,上自然课总发问 些奇特问题:"太阳为什么总是东升西落?""人为什么不能象鸟一样在天空中飞翔?"等等。为了满足他的这种求知欲望,我便灵活机动地采用录像教学,播放了《宇宙太空》和《动物趣闻》的有关片断,给学生提供 了丰富的感性材料,将抽象的知识道理寓于生动的形象之中,在较短的时间里,把他带到古今中外海阔天高的 知识海洋里,激起了学生极大的学习兴趣,使其能主动地去探索大自然中的奥秘,去体味探索成功的乐趣。
二、用电教媒体,创设情境。
在自然实验教学中,充分使用电教手段,以营造良好的教学情境,激发学生的求知欲和学习兴趣。例如,教义务教材第八册《雷电》一课时,可先播放一段雷声隆隆,电光闪闪的录像,创设情境,使学生产生回忆,为进行新的教学活动打下良好基础。
三、利用电教手段辅助实验。
 自然学科的教学应以实验为主,用实验手段,验证事物的忏悔,发现事物的变化,联系和规律。因此,在教学中,能充分地,恰当地借助电教媒体,进行实验指导,可化抽象为具体,化繁复为简明。小学自然教材中《植物的种子》一课,教材重点是掌握种子的基本构造──都具有胚根和胚芽。难点是指导学生认识胚根发育成植物的根系,胚芽发育成植物的茎叶。根据过去教学中的经验:单一的实验教学,大多数学生对该教材中的重点、难点,难以掌握。于是便采取了实验与幻灯有机结合的方式,设计了一张种子的构造──胚根、胚芽活动的抽拉片(右边是植物的幼苗)和一张解剖观察各种不同种子胚根和胚芽的复合片。
实验:先让学生解剖浸泡膨胀了的菜豆种子,要求他们从外到里观察菜豆种子是由哪几部分构成的,然后,找一名学生汇报所观察到的每一个部分:(1)最外层的皮──种皮:(2)豆瓣边上小芽──胚根;(3)胚根上部小叶状部分──胚芽;(4)内部两片叶片──子叶。最后,学生自己总结出种子由种皮、子叶、胚根、胚芽四部分构成的。接着,教师提出问题:"把这粒种子种到土壤里,过几天就会长出一棵幼苗。请看屏幕说一说这棵幼苗的根、茎、叶分别是由种子的哪部分发育的?"先让学生自己充分发表意见后,老师再演示:出示胚根、胚芽部分,引起了学生的观察兴趣,看到了灯片上胚根用线指向幼苗的根部,胚芽用线指向幼苗的茎叶。这样,问题便迎刃而解了。然后,出示花生、大豆、蚕豆等种子,露出剖面,请学生指出每粒种子的胚根、胚芽部分。这时学生自然就会得出:不管什么植物的种子,都有胚根和胚芽。通过这样分类教学,采取实验和观察相结合的方法,既训练了学生观察物体的细微构造的能力,又使学生 在轻松愉快的活动中掌握了知识,提高了教学效果。
四、用电教媒体,突破难点。
 自然教学中往往有一些抽象的、难懂的现象,要求学生掌握,将其视为教学难点。但如果运用电教媒体,可直观、形象地表现出来,化难为易,化繁为简,教师不用再苦口婆心地讲解,以能发展学生想象能力。
 例如,义教八册中《果实的形成》一课,知识性强。"受精"过程就是学生掌握的难点,教师可借助投影,出示抽拉投影片,将受精过程分解为慢动作,即:花粉到达雌蕊顶端的柱头上--长出花精管--伸进子房--到达胚珠--花粉也进入胚珠。再将慢动作综合成一个完整过程,重复演示几遍。这样,"受精"过程就容易掌握了。《血液的循环器官》《雷电》《消化系统》《呼吸系统》等课,也可制作可动的血液流动路线的投影片和正负接触形成雷电的投影片,消化和呼吸过程活动片,化静为动,形象逼真。这样,学生学的有趣、轻松、牢固,比单纯讲解效果好。电教媒体起了突破难点,化难为易的重要作用。