| 网站首页 | 十二五课题 | “科学文化”课题 | 数学课堂有效交往互动的实践研究课题 | 语文本真课堂 | 十一五课题 | “新基础教育”课题 | 综合学科小组合作课题 | 
您现在的位置: 薛小课题网 >> 十二五课题 >> 活动掠影 >> 课堂研究 >> 研究课教案 >> 文章正文 用户登录 新用户注册
研究案例          【字体:
研究案例
作者:李锋    文章来源:本站原创    点击数:65    更新时间:2020-6-24    

捕捉文本信息 优化英语教学

——5A Unit 3 At a Music lesson》教学设计

一、[课题(学科和年级)]

    牛津小学英语 5A Unit 3 At a Music lesson

二、[教材简解]

本单元主要通过Mr. Green上的一堂音乐课引出谈论能力这一话题,主要学习Can you…? Yes, I/we can./No, I/we can’t. I can… What can you do? 等句子。在教学中,教师应尽量运用图片、音乐、体态语等为学生创设情境,以帮助学生理解这些句子的功能和意义;然后引导学生操练、练习、运用。句型要与学生的实际生活相结合,以提高学生实际运用语言的能力。本单元所出现的词汇主要是can以及其所带出的一串动词,除了make是第一次出现外,其余的在3B中已出现过。以旧带新,强化学生记忆。

本单元所出现的日常交际用语有Listen to the song, please. Now, follow me, please. Yes./OK./All right.等。

三、[目标预设]

1、知识目标:

1)掌握四会单词lesson, sing, song, dance, play.

2)掌握四会句型Can you …? Yes,I/we can ./No,I/we can’t. What can you do ?  I can …

3)能听得懂、会说、会读日常交际用语和句型OK. Let’s start. Listen to the …,please. Now, follow me, please. Yes./OK./All right. Let’s sing it together .

2、技能目标:

能熟练地应用本课所学的语言知识,进行日常交际形成综合语言的能力。

3、情感目标:

通过引导学生参与游戏、表演、对话等丰富多彩的教学活动,营造一种轻松愉快的氛围,让学生充满乐趣地学习并获得美感。

四、[重点、难点]

重点:掌握句型:Can you…? Yes, I/ we can. No, I/ we can’t.

What can you do? I can…

难点:培养学生整体理解对话结构,自主提出问题、解决问题的能力。

五、[设计理念]

1.运用图片来创设情景,让学生尽可能多地从图片上捕捉简单信息,进行句型的学习。

2.任务型教学为主导, 创设了一个音乐课的教学情境,以学会的英语歌曲为铺垫,由复习歌曲自然过渡到学习新歌曲,以学会歌这一任务贯穿始终,用音乐化解学习的痕迹,在快乐的歌曲中让每个学生想说,会唱,学会音乐课的基本用语。

六、[设计思路]

在设计时,我先确定了本节课的教学目标,围绕此目标,我确定了几个教学环节。首先由there be的句型导入,basketball引出姚明,然后,新授了can句型,帮助学生进一步学习play3B出现过)的词组,然后通过游戏,巩固了can的句型,同时激发了学生的学习兴趣。第二步,利用学生的好奇心,让他们猜老师能做什么,再次复现can you…?的句型,并且把学生带入了A部分的课文学习。1、抓住文本中的信息,创设一个音乐课的教学情境,由学生会唱的歌曲做铺垫,引出“We can sing and dance”这首歌曲的学习,带领学生走进文本,身临其境的学习,帮助学生扫清了学习课文的障碍,不露痕迹的学习了音乐课教学中的交际用语。2.听录音,回答问题,帮助学生了解课文的背景部分的内容。3.While-reading.整体阅读课文,回答问题,了解Ben在音乐课上做了什么,整体理解课文内容。4、朗读课文,让学生从读这个层面,再次熟悉课文。第三步,创设一个做音乐小老师的情境,扩展教学。第四步,家庭作业,1Copy the new words and phrases twice.2Do a survey,笔头和口头作业相结合,帮助学生巩固本课所学内容。

七、[教学过程]

Step 1 Free talk

1Greeting

2free-talk

T: What’s  under the desk?

S: There’s a basketball under the desk.

T: Do you like basketballs?

S: Yes , I do./No ,I don’t.

Step 2 Presentation

1出示姚明的图片
T
Who’s he?

S: He’s Yao Ming.

T: What can he do?

S: He can play basketball.

Tcan you play basketball?

S: Yes, I can ./No, I can’t.

T: What can you do?

S: I can…

e.g. Lang Lang can play the piano.
2
、教授句型can you …? Yes, I can. No, I can’t. What can you do? I can ……并让学生进行操练。

3play a game

一个小组同学站成一排,最后一个同学依次向前一个同学提问I can… What can you do?然后交换位置,直到小组同学的战位顺序完全反过来。请两个小组进行个小比赛,看哪个小组最快。

【设计意图:用前两单元学习的There be 的句型进行自由对话,出现basketball,引出句型Can you play basketball? 紧接着出现姚明,利用学生对姚明崇拜的心理,很好的激发了学生的学习兴趣。顺理成章的教授句了型can句型,然后出现朗朗,让学生回忆出3B 中出现的play的词组,让学生觉得今天的学习很轻松,自然觉得学习这个句型不难,学的轻松,学的快乐。这样教学,衔接自然,效率高,为一下的学习打好了基础。同时,在巩固句型时,采用游戏的方式,让学生在游戏中学,游戏中用。】

4Guess: What can Miss Li do ? Can you ...?

5TeachI can sing .

Read the words together.

Can you sing ? I like having a Music lesson .

   Read the topic “At a Music lesson”.

   Teachlesson

   Make some phrases.

6、小组拉歌:

TWhat songs can you sing? (屏幕显示一些英文歌曲)

Teach: song

S: “ABC song”, “In the classroom”…

T: I can sing “A farmer, a worker”, what can you sing?

S: I can sing “How are you?”

(几个学生说出自己会唱的英文歌)

TGood. Can you sing for us?

S: All right. / OK.

7T: Can you sing “We can sing and dance”?

S: No, we can’t.(教师可进行引导回答,问问单个同学)

板书:dance, No, we can’t. 领读

 T: I can sing the song “we can sing and dance”.

Listen to the song, please.(看视频)

Teach: listen to...

Make some phrases: listen to me , listen to the teacher and so on.

S: OK.

T: Shall we learn the song?

S: Ok.

Teach: learn

T: Follow me, please.(Sing the song.)

Teach: follow me

The students sing the song after the teacher.

T: Let’s sing together.

Teach : together

The students sing together.

【设计意图:本过程是进入课文教学部分的铺垫。Part A是在教学生“We can sing and dance,抓住文本中的这个情境,于是创设一个音乐课的教学情境,首先让学生唱学过的歌曲,提高学生学习的兴趣,然后让学生学唱“We can sing and dance ”,将课文中出现的生词不露痕迹的教出,让学生产生学习语言的需求,并且,这一过程设计的和课本中故事的过程相似,对学生下一步的课文学习理解上有一定的帮助。可谓是一举两得。】

8. Learn part A

1)、 Listen to the tape and answer my questions.

Q1: What time is it now?
Q2: Where are the students?

Q3: What are they doing?
2)、Look at the picture, read the whole text and try to answer the following questions.
    Q1:Can Ben sing the song ‘In the classroom’ ?
    Q2:What can Ben do?
3)、 Read the whole text after the tape

4)、 Read the whole text together.
   
【设计意图:通过听录音回答问题,看图读课文回答问题这两种形式,帮助学生理解课文内容,充分发挥学生的主动性,培养学生的分析能力。】

Step 3 Consolidation

1、Try to be a music teacher, teach your partner an English song .

Tips: can you sing…?

      Shall we learn the song“…”

      Listen to me

      Follow me, please.

      Can you sing it now ?

      Let’s sing it together .

【设计意图:这是个巩固练习,设计了这个做音乐小老师的活动,让学生体会做老师教会别人的成功感,提高学生学习英语的自信心,同时,通过完成这个任务,学生很好的巩固了音乐课的课堂用语,从而进一步把课本中的语言内化为自己的语言,提高了学生的口语表达能力,充分体现了学生的自主学习。

Step 4 homework

1、Copy the new words and phrases twice

2、Do a survey: What can your friends do ?

【设计意图:我设计了两个家庭作业,笔头作业和口头作业相结合,帮助学生巩固本节课所学习的单词,词组及重点句型。】

总评:

小学英语教学的目的是:通过生动活泼的课堂教学活动,对学生进行基本的听、说、读、写训练,使学生打好语音、语调基础,掌握一定的词汇和最基本的语法知识,培养学生基本的日常会话能力以及拼读、拼写能力。同时,注重培养学生学习英语的兴趣,使他们喜欢学习英语和使用英语,为他们升入中学继续学习英语奠定初步的基础。 

Unit3 At a Music lesson》这课一定要有正确的定位,很多老师容易上成真正意义上的音乐课,把大部分的时间放在歌曲的演唱上,而忽略了课文内容教学。我把这节课定位为音乐课中的英语课,歌曲的呈现、演唱,都是为英语教学所服务的。所以我利用图文并茂的多媒体课件为学生创设了一个音乐课的教学情境,不仅调动了学生的各种感官刺激,激发了他们的学习兴趣,一改过去那种呆板、单一的教学模式,使学生处于轻松、愉快的学习状态,而且让学生真实的感知了本课的教学内容,一改以前的灌输式的教学模式。学生在warming-up后我很自然的问学生:“Can you sing We can sing and dance?”学生没有学过这首歌曲,肯定回答:“No ”时,这时我可以说: listen to the song, please.”并做动作,学生就很容易理解这句话的意思,学生听到歌曲并且看到视频,一下子兴趣就上来了,很多学生都不自觉的哼唱起来,课堂一下变得活跃起来,这时我就问学生:“ Shall we learn the song ?”学生很大声地说:“Ok.”。这时“ Follow me , please.”等句型很自然的输出,就在我创设的情境中不露痕迹的教给了学生,学生在唱中学,学中说,学语言变成了学生的交际需要,学习效果自然很明显

总之,要有好的学习效果,就要能很好的激发学生的学习兴趣,并为学生创设真实的学习情境,只有这样,学生才会真正的成为学习的主人,自主的学习。

 

 

文章录入:李锋    责任编辑:李锋 
  • 上一篇文章:

  • 下一篇文章:
  • 发表评论】【加入收藏】【告诉好友】【打印此文】【关闭窗口
    最新热点 最新推荐 相关文章
    《宋庆龄故居的樟树》教学案…
    教学研究案例
      网友评论:(只显示最新10条。评论内容只代表网友观点,与本站立场无关!)