| 网站首页 | 十二五课题 | “科学文化”课题 | 数学课堂有效交往互动的实践研究课题 | 语文本真课堂 | 十一五课题 | “新基础教育”课题 | 综合学科小组合作课题 | 
您现在的位置: 薛小课题网 >> 十二五课题 >> 活动掠影 >> 课堂研究 >> 研究课评价 >> 文章正文 用户登录 新用户注册
评《图形的密铺》          【字体:
评《图形的密铺》
作者:符京雷    文章来源:本站原创    点击数:53    更新时间:2020-6-20    
 

667两日,连续听了两节同样的课《图形的密铺》。这节课在局小也听过,当时他们用的是戴尔上网本但人手一台,而这次用的是平板电脑是四人一组一台。做为一节尝试性的教研课,前期参与了软硬件环境的构建,感受了摸着石头过河的种种困惑和欣喜,积累了一定启示和经验。

首先是“e学习”到底怎么鉴定,我感觉就目前而言无法给出一个确切的定义。是不是一定要基于网络,哪怕是局域网(wifi);是不是一定要基于平台;是不是最好是人手一台;最关键的学生的学习方式是否发生了改变……就本节课而言平板最大的好处是它的工具性,极大的解放了教师前期学具的准备。但同时也带来一个问题,学生对于平板和app的操作的培训。平板电脑尚未完全进入百姓家,很多学校是否想创建平板实验室也在摇摆之间,更别说让它进入日常教学中,也就是说如果没有日常的实践,那么每次上教研课都需要反复的培训。当然也有一种观点认为,这就好似十多年前的电脑进教室一样,现在一切都是那么自然,而且学生对于操作平板的体验应该比电脑更便捷,你可以假想一下十年后将会是什么样子。对啊,可能五年抑或十年后,今天的机房到时摆放的都将是轻便的平板,抑或真的会走进学生的书包。但仅就现状而言,这节课是一个很有意义的探索开始,但接下来怎么走,仅仅在教研课秀一下,还是真正能改变教师的教和学生的学,需要我们不断求索。

其次是体现学科特点的问题,很多老师听了后感觉数学味不足,这很有意思的提出了新技术与学科融合的命题。这节课环节的设计是比较成熟的,第一环节前延旧知,复习了正多边形的内角和和每个角的度数,回忆正多边形内角和的计算公式,引导学生从边和角来研究图形。第二环节通过两组图形的观察,明确“密铺”的内涵,不重叠无空隙,铺在平面上;只用一种正多边形能密铺吗?通过有层次的引导,首先解决圆的密铺情况,接着通过刚才的图形明确长方形、正方形和正六边形的密铺,然后放下去让学生动手操作平行四边形、三角形和梯形及正五边形的密铺。有层次的引导学生明白因为三角形和梯形都可以拼成平行四边形,所以可以推理解决问题。本节课的难点和重点就在正五边形为什么不能密铺?能密铺的图形有什么共同点?那么技术能否在这个环节起到突破难点、突出重点就显得非常重要了。提两点建议:1、在放下去操作的任务要求中,最好能引导到起码铺两行才能判断是否能密铺,也只有铺两行才能发现同一个点的各个角之和是360(圆角);2、能标出角的度数是否更易发现规律,或者通过图示引导。3、整节课的节奏把握的还不够理想,学生操作的时间是否能再压缩点。总之,除了新技术的工具性之外,在快速捕捉和呈现资源等等技术都让它融合于课堂,让大家感受到的是“随风潜入夜,润物细无声”。

    最后想说的是无论何种新技术、新理念、新基础,只有在日常教学中得以体现和应用,才会展现出强烈的生命力和价值。

文章录入:符惊雷    责任编辑:符惊雷 
  • 上一篇文章:

  • 下一篇文章: 没有了
  • 发表评论】【加入收藏】【告诉好友】【打印此文】【关闭窗口
    最新热点 最新推荐 相关文章
    2020.6.6e学习研讨成果分享
    e学习研究课 报道
    e学习 反思
    姜博e学习研究课教案
    薛家中心小学e学习研讨课通知
    白板课题学习记录-“微”技术…
      网友评论:(只显示最新10条。评论内容只代表网友观点,与本站立场无关!)