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课题组学习记录            【字体:
课题组学习记录
作者:张燕    文章来源:本站原创    点击数:10    更新时间:2020-10-30    

《基于学生成长需要构建小学语文“本真课堂”的实践研究》

课题组学习记录

学习时间

201310

姓名

张燕

文章来源

/jyky/kxzy/ShowArticle.asp?ArticleID=4648

学习内容

 

“零距离”理论对于本真课堂语文教学的启示

如何培养学生的语文素养,为学生终身学习打下坚实的基础,是基础教育课程改革给语文教学带来的重大课题。作为一名语文教师.我想起了现代企业管理理论中的“零距离”一词.

“零距离”指在现代企业中,产品的生产者与消费者之间利益上一致,情感融洽。在教育上,“零距离”要求是否能解决新课程改革语文教学所面临的重大挑战呢?实践经历告诉我:肯定能行!因为语文教学的根本任务及课程本身潜在的情趣决定了它的可行性。如何在语文教学中渗透“零距离”理念呢?情为基调,趣为桥梁,动为支撑,便能使教师、学生、教材与生活四者实现紧密地结合,统一于语文教学着力培养学生语文素养的全过程中,统一于促进学生求善、求真的可持续发展的能力培养之中。

 一、 “情”为基调,融洽师生关系——“零距离”理论在本真课堂语文教学中得以实现的前提。

著名心理学家罗杰斯强调,在教学过程中,只有让学生无拘无束的空问,他们才会尽情地“自由参与”与“自由表达”,体现孩子生动活泼真正的本色。这就需要在课堂上建立民主和谐的师生关系。

 民主和谐的师生关系.教与学的平等关系,是“零距离”的教学理念在语文课堂中得以买现的基础。它要求教师必须做到:态度亲和、平等相待、民主评价。学生往往把教师的亲切当作一种奖赏和鼓励,。从而缩短师生之间的心理距离;充分相信每个学生都有创造的才能,尊重学生是关键。课堂中,教师既是一名与学生平等的参与者,还是一名起着积极作用的引导者,既有教师的提问,也有学生的质疑,善待学习困难的学生,爱护而不排斥,帮助而不责难,遵循循循善诱的原则,使每一个学生获得发展;教学中,教师合理地组织学生进行自我评价及相互评价的活动.并在此过程中给予适当点拨、启迪,并以真诚、妙趣横生的语言、亲切的语调、温和的表情、宽容的态度来调控评价过程,给学生评价教师的机会,使学生在互动的活动中受到鼓舞,敢于大胆表达自己的看法,增强主动参与的自信心,产生成功的体验,以愉快、高涨的情绪参与活动,使师生间的情感达到高度融合的境界。

二、  以“趣”为桥梁,人本相融—一“零距离”理论在本真课堂语文教学中得以实现的途径。

杰出的教育学家夸美纽斯在他的《大教育论》中说过:“教育艺术是一种把一切事物教给人类的全部的艺术、是一种教起来使人感到愉悦的芝术,它能使教师和学生都得到最大的快乐。”今天.以儿童喜闻乐见且充满情趣的形式为桥梁,优化学习的环境,既使学生走进教材,又使教材贴近学生的生活与语文学习的实际水平,还孩子本色天性,也就是实现文本与学生的高度融合,是“零距离“理念在本真课堂语文教学中得以实现的必要途径。

“充满情趣”是现行苏教版教材的一大特色。教师如何立足教材,激发他们“乐学”的兴趣,实现学生从“要我学”到“我要学”的根本转变呢?在实际教学中.教师只有深入地钻研教材,根据学生的认知、情感、心理发展水平及现有的生活经验,将能激发学生攻克兴趣的“点”筛选提升出来.并创设良好的学习情境,就会使学生产生愉快的情绪、高度的注意力、强烈的探究欲望及较高的成就动机。如:在语文教学中运用创设情境、谈话激趣等多种手段,并与现代教育技术的结合,不仅能调动学生已有的知识储备,还能激发学生的思维,激活其创造的兴趣,使学生产生一种发自内心的不断上进的动力。另外,教师在课堂中结合文本适切引进演讲、表演、歌唱、实验等艺术表现形式,也能使课堂多些情趣,实现学生与教材、课程间“零距离”的转变。例如.在苏教版第八册教材《普罗米修斯盗火》一文的教学过程中,为了让学生更深刻地领悟到普罗米修斯崇高、悲壮的人性特征:富有同情心、力大勇猛、敢于抗争,教师在引导学生学文后.设计了“我心目中的普罗米修斯”的演讲主题,让学生通过小组合作的形式,结合搜集的有关资料与文中的插图,看一看、想一想、演一演、说一说。这个开放性、操作性很强的练习,激发了学生浓厚的学习兴趣.在评议过程中,他们很自然地把“宙斯的凶残、霸道,赫拉克勒斯的正义与勇敢”融进了演说中,把自身的语言、神态、动作及体味到的感情融合在一起.使普罗米修斯充满了正义与抗争的人性光芒。学生通过读、看、讲、演,通过脑、眼、手、口的并用,恰如其分地表达了内心的情感。实践证明,以多样的形式充实课堂,能挖掘教材的情趣,最大限度地调动学生的各种感官,实现学生与教材及课程的高度融合,从而激发学生内在的情感与兴趣,实现语文本真学习的可持续发展。

 三、 “动”为支撑,使教学、生活合一——“零距离”理论在本真课堂语文教学中得以贯彻的关键。

《课程标准》中强调指出,学生应“在老师的指导下进行有趣的语言实践活动”.语文的实践活动是不能单单在课堂“言说”的过程中形成的,而应该在充分的“践行”中形成的,因此,构建一个开放的语文学习世界,以“动”为支撑,打通课堂生活与社会生活的联系通道,是提高学生语文素养的关键,是“零距离”理念在语文实践活动中得以贯彻的关键。因为我们的生活中蕴藏着自然、社会、人文等丰富的语文课程资源,如果教师带着强烈的社会意识对它们进行合理的开发与利用,开展丰富的语文综合实践活动,便能拓宽语文学习的空间,给学生提供实在的实践机会,使他们在“动”中获得素养的真正提升。例如,在学习《访问环保专家方博士》一课,教师结合学校所处的社区情况,设计了《“我”该去哪里》的实践活动,让学生去社区搞调查,了解环境绿化现状;通过各种途径查阅资料,搜集白色污染情况、资源浪费情况;通过自己表演,以《小鲤鱼的一天》为内容,反映水资源的匮乏;通过想象作文《十五年后的地球妈妈》来反映保护环境的紧迫性;通过《我是环保宣传员》的演讲鼓励大家加入保护家园的行列。在活动过程中,教师通过各种可行适切的形式提高了学生素养,提高了学生的听、说、读、写能力,更激起了学生强烈的社会责任感与公民意识。拓展语文综合实践活动的领域,有利于学生在感兴趣的自主活动中提高素养,是培养学生探究、团结协作、勇于创新求真精神的重要途径,是学生感悟社会与人生的最佳手段。

语文实践活动是语文教学的延伸,它是语文教学与实际生活相联系的纽带,体现了学以致用的实用主义教学思想。然而设立形式多样的语言活动课、读书活动课、趣味练习课,是配合语文教学进度、在结合文本特点的基础上所进行的更高层次训练的语文活动。如苏教版教材中每个年段的练习中都有“熟记成语”,是教材帮助学生丰富积累的内容。教师结合这一内容,可以设计《成语擂台赛》的趣味练习课,通过事先让学生动手收集,在实际生活中寻找应用成语的途径和范例,有一定的积累后开展实践活动,通过“慧眼识错”、“成语接龙”、 “趣填成语”、“妙用成语对对子”“成语故事大家讲”等学生喜闻乐见的形式,使学生对这一中华文化瑰宝产生兴趣,最后,引导他们去社会中寻找成语的踪迹,以“巧识成语大变身”的形式让学生活学活用。这不仅提高了学生的语言运用与表达能力,而且提高了学生的审美能力和创造能力。

语文综合实践活动不仅扩大了儿童的交际领域和生活领域,充实了儿童的精神生活;还使学生在活动的过程中自觉地学语文、用语文,真正实现了知识与能力、情感与品质、认知与实践的协调发展.

心得思考

如何在语文教学中渗透“零距离”理论?情为基调,融洽关系;趣为桥梁,人本相融;动为支撑,教学生活合一。在“零距离理论”的影响下,教师、学生、教材与生活四者在本真课堂语文教学中紧密结合,统一于语文教学着力培养学生语文素养的全过程中,统一于促进学生求善、求真的可持续发展的能力培养之中。

实践告诉我,“零距离’’理论在本真课堂浯文教学中的运用能全面地提高学生的语文素养,为其终身的学习打下求真、求实的基础。它正期待着更多具有科研意识的教师去发现、探索它在语文教学中的功效。

 

文章录入:张燕    责任编辑:张燕 
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