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教学设计《找规律》            【字体:
教学设计《找规律》
作者:佚名    文章来源:本站原创    点击数:179    更新时间:2020-1-18    

基于交互式电子白板的课堂教学设计

   

数学

 

四年级

任课教师

包琴

所在学校

新北区薛家中心小学

   

找规律

 

1

教学目标

1、    通过合作探究,找到“两个物体间隔排列时,两端的物体比中间的多1,中间的物体比两端的少1这一规律。

2、    能够利用规律解释生活中的现象,解决生活中的问题。

3、    学生经历探索规律的过程,在动手操作,自主探索与合作交流中,掌握观察、分析、比较的方法。

学情分析

教材分析

苏教版数学教材从四年级(上册)起,每册都编排一个“找规律”单元,有计划地选择一些学生在生活和数学学习中经常接触到的现象,让学生发现规律并利用规律解决简单的实际问题。激发学生学习数学的兴趣,初步培养探索规律的意识和能力。

本单元教学间隔现象的规律。间隔现象在生活中普遍存在,几乎每一个学生都接触过间隔现象,间隔现象的要素不多,规律比较浅显,适宜四年级学生探究。全单元编排了两道例题、两次“试一试”、两个“想想做做”,分成两部分:先是体会间隔现象,发现它的规律;然后应用规律解决简单的实际问题。

学生分析

学生第一次接触到“找规律”的数学课型,但是规律都是来源于生活的。学生对规律或多或少均有感知,发现、找到规律并不难。

教学重点

内容

措施

媒体应用(白板等)

学生经历间隔排列规律的探索过程,找到“两个物体间隔排列时,两端的物体比中间的物体多1,中间的物体比两端的物体少1”这一规律。

通过五次“找”的过程,来突破重点。

利用白班的屏幕截图功能、拉幕功能、拖拽功能、自由写画功能,以及拖动复制功能。

教学难点

内容

措施

媒体应用(白板等)

学生能用恰当的方式表述找到的规律。

利用多次找的过程,分类进行比较,总结规律。

苹果手机的快速拍照功能

白板的图库功能,自由拖拽功能。

     

板块

教学内容

教师活动

学生活动

白板使用功能及分析

引入新课

 

 

 

二、

探究规律

三、

发现规律

四、

联系实际,运用规律

游戏引入

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

兔子乐园里的一个间隔规律

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

日常生活中的规律

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

老师画图形:△○△○△后面会画什么呢?为什么?如果画了三角后面有省略号最后一个会是谁呢?红花蓝花红花蓝花呢?这两组有什么共同的地方?

 

生活中有没有类似一一间隔的现象.

请你也创作一个一一间隔的现象。

 

情境图:兔子乐园里有没有一一间隔呢?你看到了什么?每一组各有什么规律?

 请把下面表格完成。自己的作品也填在表格里

 

观察每一组的数字有什么规律?老师也编了一组,写在这里,9支笔和7块橡皮一一间隔排成一行。哪一组不能排成一一间隔?为什么?继续分成两类,哪几组是放在一类的为什么?(为什么这一类都多1?谁多1?谁少1?为什么这一类都相同?)

小结:板书首尾相同,首尾不同的两种情况,分别是个数相差1,或者个数相等。

练习:属于哪种情况,谁多1,谁少1.

1ABABABABB

2               ……

332根电线杆……

4、锯木头3次锯几段,8段锯几次?

(导:锯木头是不是一一间隔排列,为什么不是?一个物体是木段,还有一个物体呢?)

5、拿出5个黄半圆,你能摆出一排一一间隔的吗?有几种情况?

你能摆出一圈一 一间隔的情况。发现红球和黄球个数相同吗?为什么?它是不是属于首尾不同的情况呢?

观察、思考,口答。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

观察,独立思考,

 

 

 

 

独立完成表格

98

1312

87

44

独立思考,

 

 

 

 

先独立思考,再同桌讨论

 

 

画图,同桌相互讨论

一起感受锯的过程,

 

 

 

同桌合作交流完成

 

 

同桌讨论,

 

 

同桌合作动手再摆一圈。

媒体演示逐个出现都是两个物体 一个 隔一个 称为一一间隔的排列.

 

呈现:

首尾不同的

首尾相同的

 

1、夹子和手帕是一组多了一个夹子,

2、每两个兔子中间有一个蘑菇,

3、一个木桩一个篱笆,

一、一 相对,对应

媒体演示对应过程弧线。

集体校对

 

要不个数相差1,要不个数相等。所以9,7不能排成一一间隔。

 

一对一对多1个,

两边一样的那个物体就多1,中间的物体就少1.

个数相差1.

 两边不一样的时候,两种物体个数相同。

媒体演示 锯木头的过程。

看懂图了吗?锯痕是另一种物体,在中间,木段是一种物体在两头,这是首尾相同的情况。木段比锯痕的次数多1.

教师巡视,展示三种情况,4红,5红,6红,刚才大家都排成了一排。

 

媒体演示一圈转化成一行,一行转化成一周的过程,

可以摆成一周是长方形的一一间隔的吗?一周是三角形的?

 

拓展延伸

课后总结

1、沿着圆形池塘的一周栽种了75棵柳树,如果每两棵柳树中间要栽一棵桃树,那么桃树要栽多少棵?                          

2、沿着方形草坪的一周栽种了75棵柳树,如果每两棵柳树中间要栽一棵桃树,那么桃树要栽多少棵?                              

独立思考

无论是排成一周是圈形,长方形,三角形,都是属于首尾不同的情况,两种物体个数相等。

板书设计黑板

        找规律一 一间隔

                           猜想

首尾相同   首尾不同

                           举例归纳

个数相差1   个数相同               

  

 排成一行,排成一圈(周)    验证

课后

教学反思

四年级上册《找规律》教学反思

反思第一项就是两个字:“感谢”。感谢师傅吴春燕老师的细心指导,感谢教研组长陶榆萍老师的鼓励,感谢吴春燕老师的指导,感谢彭老师的手把手的教诲,感谢数学教研组和白板课题组所有老师的跟帖建议。谢谢大家!

汪局长的建议:

1、在学生动手摆小棒的设计上可重建:(1)摆小棒任意根;(2)在每两根小棒中间放一个圆片;(3)数出小棒和圆片的根(个)数;(4)变换小棒根数,再用相同的方法摆一摆圆片,数出小棒和圆片的根(个)数;(5)说说你发现的规律。两端多1,中间少1,这样的排列我们就叫它“间隔排列”。同时,揭示出现封闭图形时两端和中间相等的情况,封闭图形与一排图形的转化关系。汪局长给出这个目标偏难的建议我会在下次努力尝试简单些,希望有更大的突破。 

2、重心下移不够,在兔子图上找规律时,数据收集分类处要放下去,再收,后面红球篮球处也是可以让学生回报,小组合作交流的形式进一步深入理解。总体学生习题量足够大了,分析较清晰环环相扣,每个环节都承前启后步步深入。

3、电子白板技术在小学数学课上应用很广。对于概念课、规律课、空间与图形领域的课电子白板都能起到很好的辅助作用。这节课上用到拖动,画笔,拉幕的功能,希望下次能把习题的过程性评价及时反馈到可调整的难点处理,后进生指导上来这样分层对待课堂交往互动更有效。

白板

应用反思

白板功能应用是否合理?

合理

白板应用效果如何?

有何改进措施?

应用效果很好,改进措施:希望能够每个学生的学习过程能记录下来,通过摄像或者照片的形式及时上传到电脑。

形成哪些生成性资源?这些资源如何再次利用?

学生摆小棒的时候,用照相机拍照,扑多种摆放资源。没有间隔排列的,单独出示。

白板教学关键事件(提供本堂课白板应用最成功或失败的教学环节录像片段,并对此进行反思)

触屏应用不够熟练,拍照连接电脑的功能还有待进一步学习,以便快速反馈课堂的每个学生思考过程,使得交互性更强更快。

 

文章录入:包琴    责任编辑:包琴 
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