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《小学科学校园文化建设的实践研究》课题研究课《装满昆虫的衣袋》            【字体:
《小学科学校园文化建设的实践研究》课题研究课《装满昆虫的衣袋》
作者:郑颖    文章来源:本站原创    点击数:262    更新时间:2020-5-23    

《装满昆虫的衣袋》   教学反思

    这篇课文主要记叙了著名昆虫学家法布尔从小就对昆虫非常入迷的故事,通过两个具体的故事表现法布尔从小对昆虫入迷的程度。课文通俗易懂,富有童趣。回顾这节课的教学情况,有以下几点成功之处:

  一、抓住重点词语,教给学生学习方法

  语言文字表达的精彩点往往在个别重点词上表现出来。教学本课时我有的放矢地引导学生抓住“三天前”“终于”“一动不动”“小心翼翼”“宝贝”等重点词语,通过读一读、比一比、想一想、说一说等形式,让学生谈体会、感情朗读、造句……多种形式的教学手段增强了学生的自主精神和创新精神,发展了学生的个性。

  二、创造想象空间,培养学生思维能力

  想象来源于生活实际,但由于时空限制,小学语文教材中有的课文与学生生活实际相隔遥远,给学生学习造成了障碍。在教学过程中,教师有必要创设一定的教学情境,从而引起学生心灵的震撼和情感的共鸣,这对培养和发展学生的想象力十分必要。因此我在教学法布尔找纺织娘这件事时,引导学生想象法布尔当时是怎样找的,可能会遇到哪些困难?有的学生说,纺织娘的颜色与草丛的颜色差不多,要非常细心才能找到;有的学生说,草丛中有刺,法布尔有可能被割到;还有的学生说,法布尔可能会遇到蛇、毒蝎之类的东西,十分危险……在此基础上再让学生用学过的词语来形容法布尔的探索精神,自然是水到渠成了。

  三、摒弃繁琐分析,引导学生自主学习

  过去我们的语文教学注重的是怎么教,至于教什么学什么都被忽略了。就像厨师做菜,过分强调菜的花样,讲究色、香、味、形。至于菜对人体的营养却被忽略了。因此,学生尽管吃了许多精致的“食品”,却仍然“营养不良”。因此我在执教这一课时,打破了以往语文教学旧模式,彻底摒弃了繁琐的分析、空洞的说教,代之以引导学生多读感悟,构建以读为轴心,融读、说、听、思于一体的学生自主语文实践的教学模式。

  由于小学生活泼好动,自制力差,注意力容易分散,因此我注重采用不同形式的读,如:激疑促读、个别检查读、教师范读、看图读文、创设情景读、男女赛读、同桌互读、表演朗读等,力求调动学生读书兴趣,使学生意识到自己酿的蜜最甜;力求作用于学生语文能力的提高、语感素养的形成、人文精神的养成。正如新大纲提出的“要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶。”

  在这一课堂上,我通过运用恰当得体的朗读方式,让学生通过多读来感悟,激发了学生主动学习的积极性,创设了民主、和谐、活跃的课堂教学气氛。

  四、运用多元评价,激发学生学习兴趣

  在教学中,让学生参与教学过程中的评点、争论,不仅能发展学生的口头语言,而且能提高他们的思维能力,更重要的是提高他们分辨真假、判断对错的能力,学习的主体地位得以体现。学生评价教师,学生评价学生,学生评价教材等方式。在这堂课的教学过程中,我让学生积极参与评价。如评价学生的朗读:你觉得他读得怎样?听了他的朗读,你想挑战吗?评价教师朗读:你认为老师读得怎样?你能帮帮老师吗?评价教材:“小心翼翼”“强烈”等词用得好?好在哪里?把评价学习的主动权交给学生,充分体现教学的“平等对话”,发挥学生的主体作用。

  反思这堂课,也有一些不如意之处,如:在学生争着参与朗读时,只顾着保护学生的积极性,没有利用恰当的时机进入下一个环节,以至后来伧促下课。因此,在今后的的教学过程中还需不断地探索与总结,使自己的教学水平不断地提高。

    

 

文章录入:郑颖    责任编辑:姜博 
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