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《小学科学校园文化建设的实践研究》课题研究课《我和祖父的园子》            【字体:
《小学科学校园文化建设的实践研究》课题研究课《我和祖父的园子》
作者:郑颖    文章来源:本站原创    点击数:282    更新时间:2020-5-23    

我和祖父的园子

教学目标:  1 正确、流利、有感情地朗读课文。 2         理解课文内容,感受作者童年生活的自由快乐,体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。 3         学习作者独特的表达方式。

教学重难点:

在品读文字中感受作者童年生活的自由快乐和祖父的爱,体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。

教学准备:多媒体课件

教学过程:

一、复习导入。

1、揭题,读题。

这节课我们继续学习第十课,读课题。通过上节课的学习我们知道这篇课文节选自著名作家萧红的作品《呼兰河传》。

2、说说课文主要写了什么?(主要写了我童年时代跟着祖父在园子里劳动的情景。园子的景象以及和祖父在园子里发生的趣事。)

二、赏读园中景物自由。

我、祖父、园子构成了多彩的生活,给萧红留下了童年美好的记忆,令她难以忘怀。让我们跟随作者一起走进这个园子。

1、快速浏览课文,找出文中直接描写园子的段落。(第2节、第13节)

2、思考:这是怎样的园子?用朗读来表现(读出园子的美和生机勃勃)。谁来读第二小节,进行评价。能这样读吗?我们一起读。

3、自由读第13节。你又觉得这是怎样的园子?——(无拘无束,悠闲,自由,随心所欲)

你的感觉和文中的小作者的感觉相通了。我觉得园子里的一切——,要做什么,——,要怎么样,——,都是——

4、再仔细读读这一段,看看作者是怎么来写园中的自由的?注意那些有趣的、特别的词句,可以圈划出来,也可以结合第二小节进行比较,结合昨天做的批注,同桌说说你的看法。。

交流,相机指导朗读。

(运用了拟人、排比的手法,句式有……就像……似的…………愿意…………,一会……一会……

5、文中一连用了十个,读起来是不是觉得啰嗦?(萧红的文字很朴素,但读起来觉得很灵动,很清新,字里行间扑腾着两个字——自由。)

6、让我们把这种自由的感受带进这一段中,通过你的朗读表现出来。(配乐朗读。)

7、为什么在萧红眼里,园中的花鸟、蔬菜、昆虫这一切都是自由的?联系上下文,想一想。(作者的童年生活是自由的,心灵是自由的,所以看园中的一切都是自由的了。)

像作者这样把人物情感倾注在事物上,借助事物来表达人物的情怀,这种写法就叫借物抒情。作者写园子的自由实际上是要写童年生活的自由。

三、品读童年生活自由。

1、作者童年生活的自由又是怎么表现出来的呢?

让我们继续漫步于园中,默读课文3-12节,结合课前的批注,选择一件趣事,重点读一读,注意那些最有趣、最好笑的词句,可以从写法、感受来着手,也可以选择一个情景,试着加入想象说一说。

然后进行小组交流:选择一件趣事,从写法、感受进行交流,也可以想象画面,并有感情地朗读。

2、交流品析,指导朗读。你觉得哪些情景描绘特别有趣,你看着看着就想笑了?交流时说、议、读相结合:

⑴ 祖父戴一顶大草帽……我就拔草。你说的是内容,谁还能从不同的方面写法上说说?作者用对仗的手法进行描写,让我们感觉我好像是祖父的“影子”、“小尾巴”,一老一少,一顶大草帽、一顶小草帽相映成趣。引读。

⑵ 种小白菜时瞎闹、踢飞菜种。哪里是在种小白菜,我就是在瞎闹。提问:你为什么读得这么开心?谁也来读?大家一起读。

⑶ 铲地时,爬在地上,用锄头的“头”乱勾一阵,把韭菜当作野草割掉,把狗尾草当谷穗留着。教师点评:原来我的自由是跟祖父的慈祥、宠爱密不可分的。你们准备怎样来展示读?

大家用耳朵聆听,你会听出什么来?

同学们,你觉得他们小组的 展示哪里值得我们学习? 跟他们一样,再去细细读这一副画面,哪些地方还勾勒出祖父的形象?

品味文中的,感受祖父对的爱,指导读句子。引导⑴ 我拿不动锄头杆,祖父就把锄头杆拔下来,让我单拿着那个锄头的头来铲,祖父很宠爱我。⑵ 祖父慢慢地把我叫过去,讲给我听,很耐心,很形象。⑶ 祖父笑了。祖父大笑起来,笑得够了,还在笑。从祖父的“笑”读出了什么?和蔼、慈祥、爽朗、宽容和耐心是啊!

祖父的笑中有慈祥,祖父的笑中有疼爱,祖父的笑中有教育,祖父的笑中有宽容。祖父的笑和爱一起永远留在我的心底。许多年以后,作者深情地回忆:祖父的眼睛常常是笑盈盈的。祖父的笑,常常跟孩子似的。(课件出示)

老师读旁白,男生读祖父,女生当我。分角色读。

⑷ 抢水瓢浇菜。我是怎么浇菜的?用朗读表现。你们还看到了一个怎样的画面呢?把你的畅快心情说出来?

这一大瓢水冲下来,你浑身湿淋淋的,像只落汤鸡,把你内心的自由畅快读出来。我仿佛看到你和祖父的头发都还在滴着水,可你却看着祖父傻傻地大笑呢,多么可爱的孩子!多么自由快乐地的童年时光!让我们再一起读读这一段,和作者一起回味那段自由快乐的时光。

⑸ 第11节。我们一起来看看这段文字。数一数,这段话中有几个“又”字,再轻轻地读一读,我们又看到了一个怎样的小姑娘?

读出“有趣”的同时你还读出了“自由”,真会思考!把这样的感受放进去,读一读。

 

3、小结:这就是我在祖父的园子里发生的故事。祖父栽花,我就栽花,祖父拔草,我就拔草,祖父下种,我就瞎闹,祖父铲地,我就乱勾,祖父浇菜,我就乱闹,漫步在园中,我们看到,无论我想怎么样,就——,想做什么,就——我完全是——板书:自由。

四、感悟自由的源泉。

1、其实,我在园中做过有趣的事儿还有很多很多,想象,一年四季里,还会发生哪些趣事呢?能把祖父的慈祥与我的天真顽皮写下来吗?学着书上的样子,抓住语言、动作、环境来自由描写。进行评价。

我捉来一只大蚂蚱,把腿用线绑上,挂在棒子上,晃来晃去,可过了一会儿,线头上只栓了一只腿,而蚂蚱不见了。

我在祖父拔草时,在他的草帽上插了一圈盛开的玫瑰,红通通足有二三十朵,祖父还以为春天雨水大,玫瑰香气传得远呢!我把他的草帽从头上摘下,他才恍然大悟,于是和我一起大笑起来。

五、抒发对自由渴望。

1、正是因为有了祖父的疼爱和呵护,我才觉得自己的心是——自由的。(配乐引读)我感觉到花开了,就像——,我看到鸟飞了,就像鸟——,我听到虫子叫了,就像——,我就变成了那倭瓜,愿意爬上架,——,愿意爬上房,——,我就变成了那黄瓜,愿意开一谎花,——,愿意结一个黄瓜,就——,我就是成了那玉米,我若愿意长上天去,——。我要做什么,——,要怎么样,——,都是自由的。

六、拓展延伸。

1、有自由的园子真好。想一想,当作者成年以后回忆这个园子时,她心中是什么感觉?(快乐、幸福、回味、眷恋、对祖父怀念)

2、课文第一段写:呼兰河这小城里住着我的祖父。这句写得很特别,这是与她的成长环境分不开的。自习听,体会一下,作者为什么这样写?

(萧红出生与一个地主家庭,父亲对她十分冷漠,母亲也不喜欢她,只有祖父疼爱她,祖父是萧红一生最重要的人。在萧红眼里,这不是一个普通的园子,而是萧红童年生活的乐园,这个园子只属于和最亲爱的祖父)就让我们再深情地读课题。

3、一想到这个园子,作者的思绪就回到了呼兰河这座小城,一想到这个园子,作者就想到了快乐自由的童年生活,一想到这个园子,作者就忆起了对她百般呵护的祖父,作者写园子,其实是在回忆她快乐自由的——,其实是要表达对祖父深深的感激、怀念之情。

4、《呼兰河传》这本书的尾声部分这样写道:(课件,配《思乡曲》的音乐)

呼兰河这小城里边,

以前住着我的祖父,

现在埋着我的祖父。

从前那后花园的主人,

而今不见了。

老主人死了,

小主人逃荒去了。

那园里的蝴蝶、蚂蚱、蜻蜓,

也许还是年年仍旧,

也许现在已完全荒凉了。

小黄瓜、大倭瓜,也许还是年年地种着,

也许现在根本没有了……

他们充满我幼年的记忆,

忘却不了,

难以忘却……

 

这一切,是萧红忘却不了的,于是,她就用最质朴的文字去表现它,珍藏它,写成了《呼兰河传》。著名作家矛盾称这本书是一篇叙事诗,一幅多彩的风土画,一串凄婉的歌谣。这是值得我们去细细品读的好书,希望同学们课下找来读一读。

 

 

 

 

 

 

 

文章录入:郑颖    责任编辑:姜博 
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