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《分类列举》评课稿            【字体:
《分类列举》评课稿
作者:郑丽萍    文章来源:本站原创    点击数:11    更新时间:2020-10-29    

陶榆萍老师执教的《分类列举》这节课,是一节清晰的课,更是一节精彩的课,轻松愉悦的课堂氛围以及学生出彩的表现,与陶老师较高的学科素养和对教材、对学生的解读是分不开的。

我觉得本节课有以下几点值得我学习。

一、重组教材,凸显目标。教材把例1和例2安排在一个课时进行教学,由于这样安排教学容量大,不利于学生列举能力的培养和列举技巧的发展。老师对教材进行了重组,例1和例2分开教学,第一课时教学例1,引导学生在研究“围栅栏、围羊圈”这一现实问题中发现规律,明确“确定起点、有序列举、发现规律”的策略方法,然后第二课时教学例2,先分类再列举,从引导学生确定起点开始,指导学生有序列举,最后判断是否有重复。通过重组,进一步凸显了教学目标,学生对解决问题的策略感悟得会更深刻一些。

二、充分预设,指导有效。

    从课堂上老师捕捉的资源可以感受到老师在课前对学生可能出现的状况已经进行了充分预设,对学生出现的问题,老师都能有针对性地及时地加以指导。比如在红黄蓝三种小旗中选一面或两面升上旗杆,分别表示一种信号,一共可以表示多少种不同的信号?老师捕捉了学生的四种资源,文字表达、符号表示、数字表示、列表呈现的,老师立刻抓住了列表这种资源进行指导,因为学生在列表时是有困难的。正由于老师的及时指导,在接下来的解决问题中很多学生都采用了列表的策略来进行分类列举。

文章录入:郑丽萍    责任编辑:郑丽萍 
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