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善用教材 从读懂起步
作者:佚名  文章来源:本站原创  点击数621  更新时间:2020-1-14 15:31:49  文章录入:陈兰芳  责任编辑:陈兰芳

善用教材 从读懂起步

                     云南省教育科学研究院 管尤跃

  读懂小学数学教材是正常开展课堂教学的基础和源泉。只有读懂教材,才有可能实现教学内容、教学方法与教学手段的统一,才能使教材的普遍性同本地教学实践的特殊性实现有机结合。只有读懂教材,才有可能正确地用教材教,也才有进一步创造性使用教材的可能,才能最大限度地满足学生对学习内容、教学方法的需求,充分调动教学双方的积极性,提高教学效率。

  读懂教材的编写思路。教师要通过通读根据课标理念编写的教材,清晰了解全套教材的脉络,这有助于理解课标精神,有利于从宏观上把握教材的编写思路、从微观审视每册、每单元(课时)的目标要求。从一定意义上来说,制订出准确而适当的三维教学目标(教什么)比具体的教学过程的执行(怎么教)更为重要。

  读懂教学内容的编排意图。比如,教师可以利用非常适合学生认知特点的寻宝游戏复习数对确定位置,然后引入课题。教材的过程中,需要教师用心去悟,悟出道理,悟出变化,悟出层次,找到适合自己的最为有效的教学思路。教师能否在读教材中悟出教学中每一个细节的孰重孰轻、教材处理方式的孰优孰劣,直接决定着教学效果的好与坏。

  读懂教材的上下结构。文似看山不喜平,教学亦如此,如果能让看似简单、平实而又毫无生气的书本知识跌宕起伏,学生肯定会随着教学过程的深入而陶醉其中。新课标教材的编写思路、每册教材的编写安排、每个单元的知识内容、每个内容的具体呈现,无处不体现出上下、前后内容在外部看来的环环相扣和内部看来的紧密结合。每一个数学教师只有结合自己的实际来读懂教材的设计才是最为实在的,也是最为重要的。过于强求攀高不符合现实,不负责任的就低也不是可取之道。

  读懂教材的弦外之音。对于教材中的弦外之音,处理得好无疑使用教材教锦上添花。不过,这样的弦外之音有时是课堂教学中的调味品,只有在需要的时候才添加。

  教师读懂教材,必然要经历愿读——常读——会读——读懂——读深——读广——读透这样一个过程。由于地区不同,学生的经历不同,同一教材,不同的教师读了会有不同的发现,产生不同的感受,选择不同的角度作为教学的切入点,也就有不同的教学预设。要实现从教教材转向用教材教,以至于创造性地使用教材,就要在读懂的过程中融入自己的科学精神和智慧,挖掘教材资源,进行拓宽、外延、知识建构等,使之成为学生意义建构的教材。

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