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用“心” 管理班级   用“爱”温暖学生
作者:张建妹    文章来源:本站原创    点击数:26    更新时间:2020-11-30    

用“心” 管理班级   用“爱”温暖学生

常州新北区薛家中心小学  张建妹

青春是美丽的。一个人的青春可以平庸无奇;也可以放出美丽的火花;可以因虚度而懊悔;也可以用结结实实的步子,走到辉煌壮丽的成年。这就是我——作为一名教师的格言。正是在这条格言的指引下,我一路走来,身后留下的是一串串坚实的脚印,写满了勤奋、谦逊、严谨、求实……

工作十多年来,我一直勤恳敬业,踏踏实实地教书育人,认认真真地做好少先队辅导员工作,不辜负领导的信任。我对自己严格要求,对工作一丝不苟,教学以实为本,育人从实际出发。我凭着踏实肯干,赢得了学生的认可,家长的支持;赢得了领导的赞赏,同事的认同。

长期作为低、中年级少先队辅导员,工作很苦,很累,但我下定决心,不管如何辛苦,我也要将普通、平凡却是非常重要的辅导员工作做好,所以我以高度的事业心和强烈的责任感全身心地投入到教育教学工作之中。在工作中,我是党的教育路线、方针政策的贯彻执行者,是全面发展新人的培育者,是对学生进行管理教育和素质教育的组织者和领导者,是青少年成长过程中的引路人。此外,我注重自身素养的提高,参加常州市班主任培训,名师大课堂等培训,现在还积极参加“新基础教育”班级建设的研究,在研究中开拓自己的视野,领悟教育的真谛,提升反思重建的能力。

一、真诚的爱心感染人

多年来,我的灵魂与心灵受到强烈的撞击,拥有爱每位学生的心,是管理好学生的重中之重。这让我感悟到:要胜任少先队辅导员的工作,得拥有爱每一位学生的心。作为学生乐于亲近的辅导员老师,接触学生的时间最长,生活在学生中间,愿意蹲下来与学生倾心谈话,深知学生需要教师的关怀与爱护。而喜欢得到这种师爱的并非是一个或几个学生,而是所教的全部学生。我在平时喜欢与学生拉家常,与学生交谈沟通,让学生感受到我发自内心朋友式的友情,搭起了我与学生之间的感情桥梁。这样用心的交流,我成了学生心中公认的“妈妈式的老师”,遇到问题,学生乐于接受我的教育、引导。

班级教育和管理活动要有家长的密切配合,把热心送给家长,信任尊重家长,虚心听取家长意见,这是我作为辅导员与家长交往的一条原则。当学生有错时应与家长取得联系,能理解家长的难处,不训斥家长,不把学生的错误转嫁给家长;要尊重家长的情感,对家长做到温和有礼,以商量谈心的方式来交流教育孩子的得与失。不歧视差生家长,应一视同仁,平等对待。家长对老师或学校工作有意见,抱着有则改之,无则加勉的态度,做到宽容大度,胸襟开阔。我除了利用校讯通和家长及时联系,还利用好“家校联系本”的及时反馈,家长们也及时和我联系,有QQ聊的,有通过邮件发来孩子有趣的发现,有发来孩子自制的贺卡等。参加“新基础教育”研究后,我更是尝到了家访的“甜头”。带着“家长去家访”,和同一小区的几个家长联系好,相约一起“走家串户”,最后坐在一起谈谈孩子的成长问题,便于我更好的开展班级活动。这样,我与家长建立密切联系,进行友好交往,不仅沟通信息还增进了情感的交流。学生进步了,家长也来表示致谢。我对学生的一片爱心不仅赢得了学生对我的爱,也赢得了家长的信任、鼓励和支持。

二、丰富的活动凝聚人

通过加入新基础教育研究,我思考问题的角度变了——更多地为孩子考虑,更多地考虑孩子的感受;策划的主体变了——孩子参与到活动策划中来,我的活动我做主;活动的组织形式变了——更多地追求孩子是否需要、是否喜欢;评价标准变了——更多地关注孩子在活动中真实的体验、真正的发展。因此,无论是班级日常活动,还是大队活动,我更多地让学生自己策划话题、策划形式和内容。例如,我们班开展的一系列爱的活动,首先就是从学生最熟悉的人物——父母开始,进行爱爸爸妈妈活动,这个活动要求先夸一夸自己的爸爸妈妈,音乐课上唱一唱,美术课上画一画,举办画展,并让学生为父母做件事。这样的活动因为贴近学生的生活实际,学生感到真实亲切,激发了活动的兴趣。随后从爱父母到爱老师、爱同学、爱学校,整个活动中,学生兴趣十足,他们的情感和认识得到升华,不反感受到爱,而且学会去回报爱;像关爱残疾人学生积极捐款,积极响应学校开展的“捐出一张废纸,奉献一片爱心”;在“汶川大地震”时,学校还没有布置捐款,学生就主动把自己的零用钱捐来。将班队主题教育活动作为促进学生成长的一个个台阶,注重发展性。比如我们的赞美春天活动,我带他们到学校的各个角落去寻找春天,教他们读一些优美的文章,到校外观察春天田野,学唱春天的歌,学画春天的画,并举办了春之歌画展,吟诵春天的诗,组织了“小小诗人”,进行春天的创作,进行“我是小小作家”,把孩子们的文章积极投稿我们学校的校刊《小雨点》……孩子们一个个兴高采烈,我欣喜地感到:孩子们已不满足于赞美、欣赏者的角色了,他们已融入活动之中参与创造了!

“把班级还给孩子,班级充满了成长的气息。”,我以学生的发展为本,摒弃陈旧的班级管理模式,根椐班级实际情况,多层面奏响了班级建设变奏曲,学生在丰富的活动中学会了求知,学会了做事,学会了共处,学会了做人,使班级成为陶冶学生的熔炉,成为学生成长的乐园。

三、积极的评价鼓舞人

班主任管理班级需要操心。有人说班主任是世界上“最小的主任”,可这“最小的主任”管的事却特别多,班级的卫生、纪律,学生的行为、生活……样样少不了班主任操心。特别是现在的独生子女,头脑灵活、思想独立、个性鲜明、敢说敢做。他们很活跃、喜欢表现自己,自信心强、上进心强喜欢听表扬。根据学生的年龄、心理特点,我用积极的评价肯定学生,使学生在被欣赏被肯定中获得成长。我在班级开展了“快乐神奇娃”的积分评比活动,以此鼓励、强化文明行为,良好习惯的形成。给学生一个做事的岗位,让他们真正成为班级的主人。班级初步形成了多元的评价制度。有综合评定学生的谁的星星多爬高坡,有展示学生个性特长的群星栏优秀作品栏,有针对一周最佳岗位工作评价的岗位之星,有当月的班级之星等等。这些评价方式促进了学生自我教育能力的提高。良好的班风已形成,给学生营造一个温馨而又充满朝气的学习和生活的环境。在学校文明班级的评选中,多次获得流动红旗和文明班级。班内学生在“雏鹰争章”活动中也有了积极主动的表现,取得了喜人的成绩。

四、丰硕的成果激励人

一路艰辛一路歌。我所带的班级多次被评为校文明班级,向校内展示的班队活动课受到大家的一致好评;班内学生薄立寒被评为新北区“珍爱生命雏鹰争章少年”,辅导的多名学生在“规范汉字书写大赛”中获得金、银奖项。我本人也多次获得校、区级优秀辅导员优秀班主任“先进教育工作者”“爱生型教师”等光荣称号,撰写的案例《我想拉拉老师的手》获新北区三等奖。

当一名少先队辅导员容易,当一名优秀的少先队辅导员则很难,我正朝优秀辅导员的高标准不懈努力着,恪守着自己的誓言,让自己的青春绽放出最美丽的火花。

 

 

 

文章录入:张建妹    责任编辑:刘刚 
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