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班队活动反思
作者:黄金萍    文章来源:本站原创    点击数:257    更新时间:2020-12-19    

班队活动反思

黄金萍

1217,从郑飞老师上的一堂班会课开始到我自己上的《人人都是金苹果》最后在1218在二实小2节班会课结束,这次班会与《品德与生活》(《品德与社会》)相整合的活动从设计到成型再到评课,凝聚了许多教师的思考与探索,更为我探索学生基于成长需求的班队活动设计与组织打开了新的思路。

1、《品德与社会》与班会课整合的思考:品社教材要与班队契合,品社教材与班队吻合,品社教材与班会时间要配合,品社育人价值与班会要融合。回到我的课堂,我通过聚焦“问题”确定学生的成长需求后,整合各种资源设计主题系列活动,创造性地发挥学科教育的综合作用。但是我的切入口大,问题多,没有具体解决问题的策略,学生没有确确实实地获得了提升,也没有更多地给学生展现自己的机会,要能聚焦整合,回到学生,结合学校地工作,生成出更多有机的联系,与学科教学,有机综合,教师、学生都很轻松。

2、活动内在需要有机。整合主体,考虑到班级学生主体,基于学生成长需求背景下设计的三年级“聪明”主题教育系列活动。当教师意识到班队活动的设计要放到学生终身发展的背景下,要关注学生的成长需求、关注学生的心理特点、关注各学科活动的开展,关注学校大队部所开展的活动,还要体现教师对班级建设的一些独特的设想时,教师应该做一个编织者,将对学生有用的所有的教育资源、教育信息编织成一张网,让这张网对学生发展起到综合的影响。正如五星小学老师说的那样,我们每一个老师都是教育者,学生也可以成为教育者。我们每一个老师都有这样切身的体会,我们在工作中扮演着多种角色:班主任老师、语文老师、班队活动课老师。面对这么多的角色,我们常常埋头工作,日不能歇夜不能寐,年轻时拼旺盛的精力,年老时靠丰富的经验。但这并不是我们理想中的教师的工作状态。让我们抬起头来看看呈现在我们面前的这些教育资源吧,语文学科中要培养学生的许多能力,是不是别的学科也在培养呢;其实学科之间是有许多共通之处的,那么让我们把这部分教育资源进行整合吧。再看看,品德与生活课上的内容与班队活动中的哪些主题又是一致的呢,那么就不要另砌炉灶了。学生平时表现出的一些问题,能否结合学科活动、班队活动、体育活动一起进行教育呢等等。

这样一来,我们会发现看似很忙乱的工作进行归纳和提炼后,就形成一个教育主题,教师围绕这些主题,将各种资源揉入其中,发挥各学科教育的作用;所以教师的角色就是一位编制者,巧妙地编织教育资源与信息;而这张网所产生的教育效应又远远超越了单个老师所开展的单项活动。如果我们的班队活动的设计要能立足于此,相信我们的教育就会产生1+1大于2的效果,这样才能真正改变班主任老师工作头绪多,繁杂事物多,每天忙于应付的现象;也正是新基础教育提出的整合与创造吧。

 

 

 

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