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班级建设
作者:苏亚琴  文章来源:本站原创  点击数34  更新时间:2020-12-6 17:25:56  文章录入:苏亚琴  责任编辑:刘刚

培养班干部,促进学生发展
            苏亚琴
记得一个优秀班主任在做经验报告时说:班主任在,学生能做好,是一个基本合格的班主任;班主任不在,学生能做好,是一个优秀的班主任;班主任在,学生仍不能做好,则是一个失败的班主任。自从担任现在这个班的班主任起,我就一直在积极思考如何做好班主任工作,希望自己成为一名智慧爱心型的优秀班主任。然而,随着社会的发展,尤其是绩效工资的实施,社会对教师的要求越来越高,教师的压力越来越大,尤其是班主任要担当的角色也越来越多,我们是老师,要授业、解惑;我们是保姆,要知冷知热;我们是保健医生,学生身体不适,你得忙碌……班主任必须从繁重的工作中寻找一条自我减负的捷径。本人在长期的教学工作和两年多的班主任工作的实践中深深地体会到,要实现自我减负可以从培养班干部入手。下面,我就谈谈我的具体工作和具体做法。
一、班干部的选择
       俗话说:火车跑得快必须车头带。同样的道理,要带好一个班级,班干部的作用是老师也无法取代的,所以,我在班级管理中特别重视班干部的选拔和培养。班干部的选择不是千军万马过独木桥式的高考,不应该也不能以学习成绩为主要的衡量标准,学习成绩突出的学生或许拥有较强的号召力,但成为优秀班干部的潜质主要还是以下几个方面:
      1、有没有强烈的责任心和集体荣誉感?    
“两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书”的成绩突出的学生至少暂时不适合“赶鸭子上架”,往往他的家庭教育便是“班干部什么都不要去管,只要把学习学好就行了,不要去管别人,把自己管管好就好了。”所谓“有志者事竟成”,志不在“此”是很难快乐地走马上任的。所以新学期一开学我便撒开大网进行班干部选拔,寻找“能人”。在前任班主任孙老师热心的帮助下,我早早就“抓住”了两个很能干的女孩子:解苗苗和张倩。到现在这两个女生已经是正宗的“小老师”,地位简直是“三人之下,四十几个人之上”。
2.有没有主动性?
小官帽戴在头上是不是合适?是因为虚荣心作祟、好胜心作用还是真正的关心班集体?更直接的应该体现在主动性上。我班最得力的两位班干部是解苗苗和张倩,她们在学习、能力上取得很大进步,在纪律上以身作则,从各方面给全班起到了模范带头作用,能"以点带面";其次她们还能发挥好班干部之间的协作精神。有一段时间,张倩和解苗苗早读课时要去参加数棋训练,她们就把早读课的管理任务暂时移交给了苏千姿和罗超洋,班级工作照样开展得有条不紊,让我这个班主任少操了很多心。
3、是否经得起考验锻炼,具备较高的工作效率?
  短期观察主要看责任心、主动性,长期观察则主要看是否经得起考验锻炼,是否具备较高的工作效率等。有些班干部虽然很有责任心,但是缺少基本的工作方法和技巧及一般的工作效率,还有待磨练、提高,还有一些则往往会带给你意想不到的惊喜,让你不得不承认小小班级里“藏龙卧虎”,“小不点”中还真是人才辈出!有一次,班里调换几个“调皮捣蛋者”的位置,晨会课时我只是作了安排,让他们下课后再坐到指定位置。但是当我再次走进教室时,发现调换的结果和我安排的不一样,但比我安排得更恰当。当时我心里泛起了嘀咕:会不会是其他任课老师调换的?事后发现原来这一切都是我的得力助手张倩所为,心里不得不佩服起这个小丫头来:班里就需要这样大胆而有智慧的班干部。这个班干部我真是选对了。
班干部的选择并不是一锤定音的简单操作,真正有心公平选拔人才就得给每个人平等的机会,分工到位后,并不代表选拔的结束,相反,真正的选拔才刚开始,班主任必须要根据责任心、主动性、工作效率、工作方法等多方面进行进一步的选拔,最终决定重点培养对象。
二、班干部的培养:
“玉不琢,不成器”。得力的小帮手来自于班级工作中的锻炼,来自班主任的着力培养。选好“苗子”后,能否长成参天大树,需要班主任像个辛勤的园丁一样不断地栽培,又像教孩子学走路一样,从“扶”到“半扶半放”再到“放手”步步引导。
1、给他们适当的权利和适时的指导。
 没有人是“生而知之,生而能之”,班干部的威信主要来自于老师赋予的权利,班干部能力的提高主要来自于平常的实践。所以班主任要给他们适当的权利和适时的指导。权利不够则发挥有限,权利过大则容易影响班级团结。权利适当,责任明确后,班主任的适时指导尤为重要,一方面指导方式方法,就像是拉起孩子双手,教他用双脚去走路那样重要;另一方面可以帮助他们少走许多弯路,提高工作效率,增强信心。六一的班级联欢会,是我们的班干部一手策划,从头至尾我只是做了一个特约嘉宾的作用。主持人由全班学生在晨会课上推荐产生,接下来的事情,都是由这两位主持人去策划,从班费的筹集到节目单的制作、水果零食和奖品的购买,全部是他们组织班里学生分工完成。班里学生积极配合,可见班干部在同学面前的威信。在这个过程中,当他们遇到一些不能解决的问题时,我适时作了一些指导。
2、多一份宽容、多一点鼓励。
    “人非圣贤,熟能无过”,大人不犯错吗,班主任不犯错吗?何况是十来岁的孩子呢?所以,将心比心,老师应该对班干部多一份宽容、多一点鼓励。即使出现了一点问题,首先要先给他们一定的空间去自己解决。这是学生教给我的道理。那次出黑板报,当我去“视察”时,看到花猫似的版面忍不住指责:“这是谁画的?那么乱七八糟的!怎么办?……”下午,我一进教室便呆了,负责的班干部已经利用午休时间将黑板报进行了翻工!我不禁为自己上午的态度感到惭愧,当时我如果能冷静地设想一下他们的辛苦该多好,如果,我能在鼓励中指出不足该多好……   3、 适时的心理健康指导。
      一方面人生不可能一帆风顺,工作中总会遇到些困难,所以当班干部心理出现变化,气馁了,急躁了……班主任要多加关注,做一些思想工作,给他一点冷静的时间,送他几个点子,让他重新找回自信,投入工作。另一方面久居“高处”往往会使人飘飘然,班干部的成熟往往会产生不良的心理,以我为尊,极具优越感,瞧不起同学,不愿与他人平等合作,专权专断……这时,既要严格要求,更要做思想、心理工作,将他们的感觉从天上拉回到地上,脚踏实地。
  成功地选择和培养班干部要求班主任必须做到以下两点:
      1.勤观察,处处留意
      善于表现的孩子很快被认识,默默无闻的孩子有时往往比较吃亏,这就需要老师拥一双有火眼,并且以相同的关注投注在每一个孩子身上去发现他们的闪光点。特别要重视你偷偷看到的事情,比如,旁边没人时,某个学生很自然地捡起了纸屑的小动作。
      2.公平、公正,以事论事
      “偏心”的不是好老师,所谓言传身教,公正的老师才能带出正直的班干部。同时,公平公正的精神才能团结班集体,形成凝聚力。公平公正的班干部才能得人心,树立威信。因此,当班干部犯错误时,班主任必须一视同仁,既避免班干部的侍宠而骄,又让其他学生引以为戒。
在两年多时间中,我们班获得的荣誉称号次数并不多,但我还是挺有满足感的。有这样的成绩,我最想感谢的是我班上一批得力的班干部,在这段时间里,他们是我真正的左右手。我发现班级工作中,小干部的重要作用不仅在于为班主任“减负”,更重要的是在整个班级风气等方面所发挥的奇效,孩子之间拥有身份、年龄等等方面的平等性、可比性,而且他们之间拥有一种共同思维方式和表达方式,总之,孩子们之间比师生之间有着更多的共性,一旦成为班级学生的核心力量,就能很好地辅助班主任。一个班的班干部有威信、能力强,班主任工作则得心应手;反之干部能力差,同学不服从干部的领导,班级工作难以开展。加强班级的凝聚力,形成良好的班风和学风,为学生的成长和发展提供了一个优良的环境,必须选择和培养一批出色的班干部,也只有这样,班主任才能真正的从繁杂的日常管理中解脱出来。

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