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  如何合理使用电教媒体         

如何合理使用电教媒体

[ 作者:袁明明    转贴自:电教论文    点击数:59    更新时间:2020-6-14    文章录入:袁明明

如何合理使用电教媒体

一、适时介入

    电教媒体生动形象,易被感知,吸引学生,具有其它教学手段不可比拟的优势;但若使用不当,则画蛇添足,效果往往适得其反。如何发挥其独特优势,使之真正融于整体教学之中,选择适当的介入时机非常重要,一般地说,教材中难以用言语表达、学生缺少感性认识而难以领悟的地方介入电教媒体,就能起到画龙点晴的作用,使学生茅塞顿开。例如教学《翼中地道战》中的“孑口”、“活道”、“死道”这些专用名词时,就可利用投影图片,或制作多媒体软件,在关键部位进行动态演示,这样教师不必用太多的语言就可把难点顺利化解。

    电教媒体只有适时使用,恰到好处,才能获得最佳教学效果。如果以“激趣、整体感知”为主的课,媒体可放在新授之前,以激发学生认知和学习的兴奋度,从无意注意向有意注意过渡。如果以“明理”为主的课,媒体可放在新授之后,以巩固深化所学内容。如果以“思维训练”或“突破难点”为主的课,媒体则放在新授过程中,用定格、重放、补充等方法,以帮助学生掌握新知、理解新知、发挥新知,维持良好的学习氛围。教学三年级语文《三棵银杏树》银杏树的叶子怎么从无数小粒变成牛奶头,又变成绿叶舒展开来的,这是一个难点,单靠语言描述,学生难以建立清晰概念。如果在讲解过程中,配以多媒体,展示出这一动态过程,发挥学生听觉和视觉的感知能力,就能加速理解,强化记忆。因此,只有设计出周密的媒体介入方案,才能取得应用的教学效果。

二、明确目标

    选用电教媒体,首要原则就是媒体要服从于目标,因此,教师必须深刻钻研教材,准备把握教学重点和难点,然后制订出明确的课堂教学目标,进而设计出为之服务的电教方案,确定有效传递教学信息的媒体类型和使用技巧,以便使媒体发挥更大的作用,使学生更准确地把握、理解教材内容,培养敏锐的观察力、深刻的思维能力,变苦学为乐学,变被动学为主动学,促使学生在知识、能力、个性、心理等诸方面得以和谐发展。例如二年级语文《我要的是葫芦》一课,“了解植物的叶子与果实的关系,懂得这个故事说明的道理”,这既是教学目标又是教学难点。教学中可把四幅图制成动画片输入电脑,利用多媒体让学生观察人物的神态,理解人物的心理活动;画面旁再配以揭示人物性格的语言进行朗读训练,使电教手段的直观性与语文教学的工具性有机地融为一体,有效地达成教学目标。为了更好地解决教学难点,教师在讲读第4节时,把第一幅图与第四幅图整合到一张画面上进行比较观察,借助剖面示意图认识叶子与果实的关系,并用闪烁光亮提醒学生注意:学生由表象到思维,由形象思维到抽象思维,清楚明白地认识了事物之间的关系。这样,电教手段的效能也就在目标达成中得到艺术的体现。

三、注重实效

    电教媒体有其优势,但具体操作时一定要实事求是,注重实效,切不能摆花架子。

    要把理解教材作为首要任务来完成。理解是通过独立思考达到对事物的本质和内部联系的认识。理解是能力的标志,小学生年龄小,实践经验少,对教材中的某些片段、词句、概念、定义理解有困难。通过与教学内容相适应的电教教材,可使复杂、难以理解的内容变为直观、浅显、易懂的感性材料,帮助学生深刻理解,掌握规律,强化教学目标,优化教学效果。教学六年级数学“圆的周长”一节内容时,在学生初步认识圆的周长后,利用投影、电脑在屏幕上打出一个圆及其直径,然后随意改变圆的大小,屏幕上就出现圆变大直径变长,圆变小直径变短的变化,这时教师适时提问:你们观察到什么?发现了什么规律?学生就很容易理解圆的周长与直径的关系,形成正确的概念。既克服了教学时受时空限制的缺点,又培养了学生探索的兴趣,形成强烈的求知欲望。

    要把培养思维能力作为突出任务来完成。思维能力是智力的核心,培养思维能力是各科教学必定要完成的重要任务。小学生正处于形象思维向抽象思维过渡阶段,而抽象思维的发展在很大程度上要借助于直观形象,电化教学正好能通过图文声像,动静快慢构造出知识性、科学性、形象性、情感性为一体的富有强烈感染力的理想境界。六年级语文《草原》是一篇优美的散文,但是学生没见到草原,对草原的美景没有直接感受,存在着思维跨度和理解难度。但通过使用多媒体,可把学生带入赏心悦目的草原中去漫游,品味“一碧千里”、“翠色欲流”的美的内涵,让书面文字在学生头脑中形成活生生的画面,从而缩短了思维的跨度,使学生深刻理解了草原的美景,体会出作者惊喜赞美之情。

    电教媒体在教学过程中虽有众多优势,但不能完全代替传统教学手段,教师的主导作用仍然不能忽视。在使用电教媒体时,教师的语言、表情、姿态、板书始终是连接各种教学媒体最活跃的因素。教师是教学过程中的控制因素,他决定着现代化教学手段使用的程度和水平,因而现代化条件下更不能忽视教师素质的提高。

 

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